პედაგოგთა წინარწმენისა და მეთოდური კომპეტენციის ფაქტორების გავლენა ლტოლვილი მოსწავლეების სოციალური ინტეგრაციის პერსპექტივებზე

Abstract

This paper examines the teacher's prejudices and method-based competency factors as the predictors of refuge students social integration prospects. In the globalized world, where the distance between the cultures decreases and the different factors affect people to become a part of the enhanced mechanical movements, the importance of global perspectives and concerns in a pedagogical science have a special importance. The conceptual conclusions analyzed within the scope of the study show that the structure of classes has been replaced by the influence of mass immigration and waves of refugees. It created an intercultural diversity that increased the challenges. In this process it is important to understand the perspectives of a class culture, in which the attention should be paid to the study of the acculturation process of immigrants. In the pedagogical sciences there are lot of questions regarding the issues from which the research will seek how teacher’s prejudices and method-based competences influence on the pedagogical practice aimed at facilitating the social integration of refugees. To this end, the research was carried out by combined methodology based on a triangular approach. With the qualitative methods, we analyzed the experiences and attitudes of immigrant students; Based on factorial analysis, we examined the teachers and identified the connection between independent (prejudices, method-based competences) and dependent (social integration of students) variables. In accordance with the results obtained, we investigated the best approach based on the multivariation analysis of the existing class climate. The study has shown that the level of social integration of immigrant students is low due to lack of cultural dialogue and limited opportunities for self-expression. As for the teachers, the positive relationship were shown between the teacher’s prejudices and immigrant students low social integration and between methods (with lack of cultural dialogue and limited expression) and refugee students scarce social integration prospects. Within the scope of the survey, we developed a complex model of intervention with a special emphasis on teachers education and trainings and development of the pupils "behavioral" learning approach. The research is a novelty by considering the variable interactions, proposals for validity of the authoritative instrument and intervention model, and it may take into account by the interest groups when developing a long-term policy plan.

წინამდებარე ნაშრომი იკვლევს პედაგოგის წინარწმენასა და მეთოდური კომპეტენციის ფაქტორებს, როგორც ლტოლვილი მოსწავლეების სოციალური ინტეგრაციის პერსპექტივების პრედიქტორს. გლობალიზებულ სამყაროში, სადაც სულ უფრო მეტად იკლებს დისტანცია კულტურათა შორის და სხვადასხვა ფაქტორის გავლენით ადამიანები იძულებით ხდებიან მომეტებული მექანიკური მოძრაობების ნაწილი, პედაგოგიური მეცნიერების გლობალური პერსპექტივებისა და პრობლემებისაკენ ჭვრეტას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. ნაშრომის ფარგლებში გაანალიზებულმა კონცეპტუალურმა დასკვნებმა ცხადჰყო, რომ მასობრივი იმიგრაციისა და ლტოლვილთა ტალღების გავლენით, შეიცვალა კლასების სტრუქტურა. მან ინტერკულტურული მრავალფეროვნება წარმოშვა, რამაც გაზარდა გამოწვევები. სწორედ ამ პროცესში მნიშვნელოვანია გავიაზროთ საკლასო კულტურის პერსპექტივები, რაშიც მომეტებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმიგრანტთა აკულტურაციის პროცესის შესწავლას. პედაგოგიურ მეცნიერებაში საკითხის აქტუალურობით გამოწვეული კითხვათა მოზაიკიდან, კვლევა შეეცდება გაანალიზოს, რა გავლენას ახდენს წინარწმენა და მეთოდური კომპეტენციები პედაგოგიურ პრაქტიკაზე, რომელიც იმიგრანტთა სოციალური ინტეგრაციის ხელშეწყობისკენაა მიმართული. ამ მიზნით, კვლევა განხორციელდა შერწყმული მეთოდოლოგიით, რომელიც ეფუძნება ტრიანგულაციურ მიდგომას. კვლევის ფარგლებში თვისებრივი მეთოდებით შევისწავლეთ ლტოლვილი მოსწავლეების გამოცდილება და განწყობები; ფაქტორული ანალიზით ვიკვლიეთ მასწავლებლები და დავადგინეთ კავშირი დამოუკიდებელ (წინარწმენა, მეთოდური კომპეტენციები) და დამოკიდებულ (მოსწავლეთა სოციალური ინტეგრაცია) ცვლადებს შორის. მიღებული შედეგების შესაბამისად, გამოვავლინეთ საუკეთესო მიდგომა, რომელიც ეფუძნება არსებული საკლასო კლიმატის მულტი-ვარიაციულ ანალიზს. კვლევამ ცხადჰყო, რომ იმიგრანტ მოსწავლეთა სოციალური ინტეგრაციის დონე დაბალია, რაც გამოწვეულია კულტურული დიალოგის ნაკლებობითა და თვითგამოხატვის შეზღუდული შესაძლებლობებით. რაც შეეხება პედაგოგებს, დადებითი მნიშვნელოვანი კავშირი დამყარდა წინარწმენასა და მოსწავლეთა სოციალური ინტეგრაციის მწირ პერსპექტივებსა და მეთოდებსა (რომლებიც ნაკლებად უწყობს ხელს კულტურულ დიალოგსა და გამოხატვას) და მოსწავლეთა სოციალური ინტეგრაციის მწირ პერსპექტივებს შორის. კვლევის ფარგლებში შევიმუშავეთ ინტერვენციის კომპლექსური მოდელი, რომლის ძირითად პრიორიტეტებს პედაგოგთა განათლება და მოსწავლეთა სწავლების „ქცევითი“ მიდგომის განვითარების საჭიროებებისკენაა მიმართული. კვლევა ცვლადთა ურთიერთმიმართების, საავტორო ინსტრუმენტის ვალიდიზაციისა და ინტერვენციის შემოთავაზებული მოდელის გათვალისწინებით სიახლეს წარმოადგენს და იგი შესაძლოა განვითარებადი სამყაროს დაინტერესებულმა აქტორებმა მხედველობაში მიიღონ პოლიტიკის გრძელვადიანი გეგმის შესამუშავებლად.