მშობლების მზაობა ინკლუზიური განათლების მიმართ

Abstract

ინკლუზიური განათლება არის მიდგომა, რომელიც ცდილობს ყველა სკოლის ასაკის ბავშვის ჩართვას სასწავლო პროცესში, მიუხედავად მისი შესაძლებლობისა და სირთულეებისა სწავლის პროცესში. მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს განათლების ხარისხის ზოგადი განსაზღვრა კონცეფციების უმეტესობა შეიცავს ორ მნიშვნელოვან კომპონენტს: ჯერ ერთი მოსწავლეთა კოგნიტურიგანვითარება და მეორე ღირებულებებების, დამოკიდებულების და სოციალური პასუხისმგებლობის განვითარება. ეს ორივე ხელს შეუწყობს ინკლუზიური განათლების განვითარებას. თემის აქტუალობა: იმის მიუხედავად, რომ საქართველოში ინკლუზიური განათლება 2005 წლიდან დაიწყო და ამ კუთხით მუდმივად მიმდინარეობს ცვლილებები და სამინისტრო ორიენტირებულია უფრო სრულყოფილი და ახალი პროგრამების დანერგვისკენ, მაინც არსებობს პრობლემები მშობლების დამოკიდებულებაზე. მშობლები არ ეცნობიან პროგრამეს, ამიტომ ინკლუზიური განათლების მზაობაში გვაქვს პრობლემა, ასევე პრობლემა იყო ტიპური განვითარების მქონე ბავშვების მშობლებთან, რომ შშმ მოსწავლეები სწავლობენ მათ შვილებთან ერთად. ამ საკითხთან დაკავშირებით არც თუ ისე ბევრი კვლევა არსებობს, ამიტომ ამ კვლევის შედეგად გამოვლინდება თუ, რა დამოკიდებულება აქვთ და რამდენად კარგად იცნობენ ინკლუზიურ განათლებას მშობლები. საინტერესოა ბოლო წლების განმავლობაში თუ შეიცვალა ეს დამოკიდებულება და შშმმომსწავლეების მშობლების მზაობაც თუ გაიზარდა. კვლევის მიზანი: შშმ მოსწავლეების მშობლები და ტიპური განვითარების მქონე ბავშვების მშობლების დამოკიდებულების და მზაობის კვლევა ინკლუზიურ განათლებასთან დაკავშირებით და იმ პრობლემების გამოვლენა, რომელიც დღეს ამ საკითხთან დაკავშირბით არსებობ...

Inclusiveeducationisanapproachthataimstoengagechildrenofallagesinthecurriculum, regardlessoftheirabilitiesanddifficultiesintheprocessoflearning. While there is no general definition of the quality of education, most of the concepts have two important components: firstly, students' cognitive development, and secondly, values, attitudes and social responsibility. Both will promote inclusive education. The relevance of the theme:Although inclusive education has started in Georgia since 2005 and the field is constantly changing and the ministry is focused on introducing more comprehensive and new programs, there are still problems with parents' attitudes. Parents are not familiar with the program, that causes problems with inclusive education.Also there was a problem with parents of children with typical development who are not for inclusive eduation. There is not much research on this issue, so the study will reveal how parents relate to inclusive education. It has been interesting to see if this attitude has changed in recent years and wheather the willingness of parents of students with disabilities has grown. The goal of the research: Attitudes and readiness of parents of students with disabilities and parents of children with typical development for inclusive education and identifying the existing problems. The subject of the research: Parents' attitude towards inclusive education and readiness. Object of the study: Parents of children with disabilities and parents of children with typical development of LEPL Public School N32 in Tbilisi, Georgia...